小学三年级语文上册《古诗三首》教学设计.docx
《古诗三首》教学设计
一、教材分析
本课三首古诗都与秋天有关，《山行》和《赠刘景文》描绘了深秋的美丽景
色，《夜书所见》则抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。
杜牧的《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景
色，描绘了一幅由“寒山”“石径”“白云”“枫林”等构成的山林秋色图，表
达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描
写，凝练的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
《赠刘景文》是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句，也是送给好友刘景文
的一首勉励诗。此诗前半首说“荷尽菊残”仍要保持傲雪冰霜的气节，后半首通
过“橙黄橘绿”来勉励朋友“困难只是一时，乐观向上，切莫意志消沉”。抒发
了作者的广阔胸襟和对同处窘境中友人的劝勉和支持，托物言志，意境高远。
南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁
闷，看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童
年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
二、学情分析
三年级的学生已经初步具备自学古诗的能力，在教学中，要适时地安排自学
环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会；还要注意课
内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。
三、教学目标
1．正确认读“径、斜”等11个生字，正确读写“寒、径”等13个字，了
解诗句的大意；正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2．反复诵读课文，想象诗中所描绘的画面，体会诗歌的语言，由语言到内
容，感悟诗文的情意。
3．体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境、理解诗人的情感。
四、教学重难点
有感情地朗读古诗。理解诗意，想象诗的意境美，理解诗人的情感。
五、教学准备
课件
六、课时安排
两课时
七、教学过程
第一课时
（一）创设情境，引领入诗
同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。）（教
师肯定学生所说）正因为有了春、夏、秋、冬四季的变化，大自然才更加多姿多
彩。今天，就让我们一起来学习一首跟季节有关的古诗。板书：山行（杜牧）
（二）初读古诗，读准字音
1．自由朗读：读的时候，要把字音读准，注意节奏。
课件出示：
山行
（唐）杜牧
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
2．指名读：谁愿意读给大家听？（指名读，重点正音：径jìng、斜xié）
3．观看动画课文《山行》：边听边想，你知道了什么？还有哪里不懂的？把
不懂的字、词划出来。
4．引导交流：
（1）你读懂了什么？还有哪些字词不理解呢？老师把这首诗贴在黑板上，
谁有不理解的字词，请你上来划一划。
（生上台画出不理解的字词。）
（推测提出的问题：山行；远上；生处；寒山；斜；坐；枫林晚。）
（2）大家真爱动脑筋，提出这么多的问题，我们一起来解决它们吧。利用
字典、词典和书中的注释，同桌两个一起来商讨这些问题，争取人人都当老师，
把自己知道的告诉对方。（同桌互相讨论。）
（3）想不想把自己讨论的结果告诉大家。（交流）
山行：在山上行走。
远上：向山的远处伸展。
生处：指有白云缭绕的地方。
寒山：深秋时节的山林。（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给
人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山。）
斜：在这首诗中应读“xié”，意思仍当“倾斜”解释，这里有“曲折不直”
的意思。
坐：因为。
枫林晚：傍晚时候的枫树林。
（三）以画为媒，研读感悟
1．自由读诗：现在让我们边读边想，看看诗中向我们描绘出了哪些景物？
（动笔圈一圈）
2．交流：
（1）你知道这首诗描绘的是哪个季节的景色？你是从哪里看出来的？
（诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。诗人写枫叶红的季节应是深
秋；从“霜”字也可看出是深秋季节的景色；还有“寒”字也点明是深秋季节。）
（2）那么，在诗人杜牧笔下的深秋季节的山林景色图，除了霜叶外（板书：
霜叶），还有哪些景物？（指名说：寒山、石径、白云、人家、枫林）
3．根据学情，相机指导：
（1）指导朗读：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。
①“白云生处有人家”这里用了一个“生”字，有一种版本印成了“白云深
处有人家”。你觉得“生处”与“深处”用哪一个更好？仔细读读这两句话，说
说你的想法。同桌之间可以互相商量一下。（“生处”比“深处”更好，因为“生
处”不仅有“深处”的意思，而且“生”字形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮
的种种动态，也说明山很高。）
总结：“生”是一个动词，“生”字把白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态给表
现得栩栩如生，我们仿佛能看到白云升腾、飘浮的样子，白云好象就在我们眼前
动起来了。
②引导想象：继续运用联想，从“有人家”三字会想到什么？（闭上眼睛想
一下，你的脑海中会出现怎样的画面？你能不能用语言描绘出来？）
③边吟诵边想象，齐读前两句。
（2）指导朗读：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么
问题吗？
①课件出示问题，学生思考：
诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？
②指生回答问题，课件相机出示答案。
诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，那么晚了，诗人停
车驻足，诗中说，这全是因为——（生：“霜叶红于二月花”。）
③经霜的枫树叶比二月的鲜花还要红。下面我们先来欣赏一组经霜的枫叶图。
【课件展示一组枫叶图】
你会用学过哪些词语来形容这如火的枫林？（层林尽染，叠翠流金）
④看着眼前这满山如火的枫叶，诗人忍不住赞叹道——（生齐读：“霜叶红
于二月花”）。此时此刻，如果你也与诗人行走在山林中，看到这火红的枫叶，也
许也会与诗人一起情不自禁地赞道：霜叶红与二月花。（指名读）
枫叶似火，层林尽染。傍晚了，诗人还停车驻足，只是因为这胜于春花的枫
叶，透过诗句，我们能走进诗人的内心，从这一句中，你读出了诗人怎样的感情？
（诗人对秋天的热爱，对大自然美景的热爱。）
⑤引导学生角色体验：这美好的秋景，这火红的枫叶，怎能不让人流连忘返
呢，让我们也怀着对秋天的喜爱，对大自然的赞美之情，读一读这首诗吧！（师
生齐读）。
⑥练读，读出各自不同的感受。
4．教师总结：
古人写秋，大多写秋的悲凉，凄美，而在这首诗中我们感受的是作者对秋的
深深爱恋之情。能把诗人描绘的美景，用自己的话说出来吗？（描述画面：石径
弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫
林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏，流连忘
返！）
5．配乐背诵。
（1）让我们把这美丽的景象深深地印在脑海里，配乐齐诵。（课件播放配乐
《秋日的私语》）
（2）谁能看着画面，背出这首诗？（指名背诵）
（四）指导书写
课件出示：
寒 径 斜 霜
1．学生认读、组词、观察生字字形。
2．教师范写，学生书空、练写。
（五）布置作业
背诵并默写《山行》。
【板书设计】
山 行
寒山 石径 白云 人家 枫林 霜叶
第二课时
（一）回忆导入，明确主题
1．同学们，上节课我们跟随诗人杜牧欣赏到了深秋山林的美景，谁能来背
诵一下？（生背诵）
2．在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的？让我们一起来学习第二
首古诗《赠刘景文》。
（二）初读古诗，感知诗意
课件出示：
赠刘景文
荷尽已无擎雨盖，
菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，
最是橙黄橘绿时。
1．教师配乐范读，学生边听边想象画面。
2．读准生字、读通诗句。思考讨论：诗中写出哪些景物？
（注意生字“赠、残、犹、橙、橘”的读音。）
3．通读全诗，注意读出诗的节奏。
（三）赏析诗句，把握诗蕴
1．赏析：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
（1）夏日荷花是什么样子的？（播放视频《荷花特写》帮助学生理解。板
画“荷叶”理解“擎雨盖。）到了秋末，荷花又变成什么样了？（【课件出示秋天
荷花枯萎的图片】理解“尽”。）
（2）菊花在枯萎时与荷花的枯萎有什么不同？（【课件出示菊花枯萎的图片】，
理解“傲霜枝”）
（3）比较两图，读前两行诗。你体会到了什么？
2．赏析：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
（1）指生朗读，想想秋天“橙黄”和“橘绿”写出了秋天的什么特点？
【课件出示橘子橙子挂满枝头的图片】
（写出了秋天丰收的特点。）
（2）再读诗句，说说从这两行诗中你读懂了什么？
秋天沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加，秋天虽然百花枯萎，但仍有秋
天独有的特点景色，那沉甸甸的丰收，更是一道亮丽的美景。
（四）诵读全诗，体味诗情
1．学生自由吟诵，观看动画课文《赠刘景文》，试着背诵。
2．讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？
3．补充句段，或写一段话。
没有春花的明艳，没有夏日的葱郁，但是秋天有___________，有___________，
有____________，秋天是美丽的。
虽然秋风萧瑟，秋叶飘零，但是秋天也有美好的一面，___________、
_____________、______________，秋天是美好的。
（五）指导书写
课件出示生字：
赠 刘 盖 菊残君橙
指导书写，注意“赠、残、橙”字的写法。
（六）课外延伸。
1．背诵《赠刘景文》。
2．查找有关苏轼及其作品的资料，进一步了解苏轼其人其文其事。
【板书设计】
赠刘景文
荷尽已无擎雨盖，
菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，
最是橙黄橘绿时。
第三课时
（一）谈话导入
开始这节课的学习之前，老师想要和大家一起玩一个小游戏，大家愿不愿意？
老师描述，你们来猜猜我描述的是哪首古诗：在一个月圆的晚上，诗人抬头望着
明亮的月亮，不禁想起了自己的故乡，是哪首诗啊？（课件出示题目《静夜思》）
我们一起来把这首诗背一下。（学生齐背）这首诗表达了诗人什么样的感受呢？
（思念故乡）
同学们回答得可真不错！今天我们要学习的这首诗，也是表达思乡之情的，
李白看月亮的时候想起了自己的故乡，那么叶绍翁是怎样想起自己的故乡的呢？
带着这样的疑问，咱们一起进入《夜书所见》（板书：课题）。
（二）整体感知
1．介绍叶绍翁相关资料，让学生初步了解作者。
叶绍翁，南宋文学家、诗人。他的诗以七言绝句最佳，如《游园不值》：“应
怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”历来为
人们所传诵。。
2．自由大声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
3．播放《夜书所见》影视课文，让学生直观感知古诗内容。
4．同桌互读，互相评议、互相指点。
5．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出不理解的词语。
课件出示：
夜书所见
（宋）叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，
夜深篱落一灯明。
6．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。